73882必赢(China)官方网站

为贯彻落实教育部、吉林省教育厅和学校相关部署，保障疫情防控期间本科教学秩序，确保“停课不停教、停课不停学”，地理科学学院通过制定本科教学工作预案、组织开展课程在线教学、建立师生联动学习交流群、完善教学质量保障机制等方式，保障疫情期间学院本科教学工作有序开展。

开展在线教学以来，学院教师坚守岗位、勇担责任、积极行动、不断探索，基于在线教学平台，采用线上教学、线上线下混合式教学等多种方式，保障课程教学质量，积累了值得借鉴的教学经验，也为学院推进课程改革与金课建设奠定了重要基础。

       一、课程信息

       课程名称：地理教学模拟与训练

       课程类型：教师教育选修课

       开课年级：本科三年级

       面向专业：地理科学（公费师范）

       任课教师：娄晓黎 （地理科学学院 副教授）；王向东 （地理科学学院 教授、博士生导师）；袁孝亭 （地理科学学院 教授、博士生导师）

       二、在线方式

本课程选择中国大学MOOC教学平台开展同步SPOC教学，引用北京教育学院MOOC开发团队的《教师课堂教学技能的自我提升》课程，在学校云平台创建同步SPOC课程；教师将学生分成小组，录制微课补充教学内容，发布学习任务等。

本课程是地理科学专业师范生的学科教育课程，旨在引导学生学会设计地理教学目标，并能够针对不同的地理教学内容进行有效讲解；能够优选并灵活运用地理教学方法、手段，掌握设计教学环节和调控地理教学过程的基本技能；让学生树立以学习者为中心的教学理念，创设学习环境，指导地理学习过程以及进行地理教学评价；能够明确自身教学中存在的问题及差距，进行科学合理的中学地理教师职业规划。

 

地理科学学院娄晓黎副教授在线讲授《地理教学模拟与训练》

     三、教学设计

1.关注学情，科学分组

     设计调查问卷对学生的教师技能水平以及训练情况进行调查，并根据学生教师资格证考试面试情况和教师技能基础进行异质分组，组成五个学习小组。

 

 

学情调研分析

2.统筹规划，调整内容

 同步SPOC源课程开课时间为2月4日-3月16日，保证了学生学习内容选择的自由度，因此教师将地理课堂教学技能中不需要黑板等设备呈现的技能，如地理课堂的讲解、导入、提问以及课堂小结等技能的学习调整到学期初。同时，课程内容顺序尽量与《地理课程与教学论》以及《地理教学设计》内容有机衔接。

      3.慕课微课，相得益彰

      鉴于源课程是针对所有学科的教师课堂教学技能提升类课程，缺少对地理课堂教学技能要求的特色内容的讲解，因此教师将这部分内容录制成微课，并以视频形式添加到单元教学内容中。

      4.多种形式，提升质量

      教师从地理课堂教学案例库中选取相应的代表性优质教学片段，放到视频库中，供学生观摩；布置小组技能训练任务单，由学生以小组合作形式完成；小组合作过程中，教师完成助学任务，疏解卡点、突破难点；通过视频会议的方式展示小组合作成果，由教师和学生共同进行点评。

 

 

小组同学在线沟通讨论

      SPOC教学案例 —— 以《地理课堂教学讲解技能》专题为例

1.在学习《地理课程与教学论》“地理知识教学”内容之后，安排学生进行关于讲解技能的源课程视频学习。

2.教师将地理课堂教学讲解时常见问题以及注意事项以微课的形式上传到SPOC平台视频库中。

      3.教师选取“地理概念”、“地理特征”、“地理规律”及“地理成因”知识讲解的优质课视频，上传至SPOC平台视频库中，在讨论区设置问题对视频进行学科教学知识解构。

教师在讨论区设置问题

4.教师布置“亚洲的地形特征”、“鲁尔区的区位条件”、“褶皱山”等不同类型内容讲解技能训练课题，小组成员在反复观摩优质视频案例的基础上，对优质案例进行解构，进而对讲解内容进行设计、讲解技能进行模仿。

5.师生组建共同体对每一组的讲解内容设计以及讲解时的状态以及表现情况进行点评，力求有所突破和创新。

随堂测试

      四、教学效果

在这个特殊时期，本课程采取线上线下结合，单项技能与综合训练结合，个人训练与小组合作结合，集中讲授与小组指导结合等多种方式，确保学生能够较好地掌握所学知识，提升教师职业素养。从第一周的后台学习数据以及学生反馈来看，学生在线观看视频和微课学习都比较积极，随堂测验完成情况也比较好；学生学习目标明确，师生学习共同体已经建立；学生小组内部紧密配合，各小组同学能够高效完成课堂学习任务，并对后续的学习做好了充足的准备。

      学生评价

在线上教学中，老师精选教学视频、组建学习小组引导我们进行学习，与传统教学对比，与同学之间，与老师之间沟通更加灵活方便；老师的教学设计充分考虑了线上教学的优点与缺点，提供给我们的教学案例起到了良好的示范作用，便于我们模仿与学习；通过对课程的学习，我们可以将过往学习的理论应用于教学实践中，提升我们的教师技能。

——洪容娜 2017级地理科学（公费师范）

 

课程采取分组指导的形式进行，我们在老师的指导下就教学活动的设计与实施进行线上讨论，大家各抒己见，互相点评，同时反思自身，再就共性问题找老师答疑解惑，既高效地达成了学习目标，也加强了疫情期间同学之间的交流。

——葛阳 2017级地理科学（公费师范）

 

线上教学可以及时查看视频回放，有利于我们课下进行查漏补缺和复习巩固；课堂活动也对我们的业务能力有着很大的提升；通过揣摩老师在课堂上讲授的经验知识，我们可以不断思考自己日后成为教师可能采用的教学模式，也可以提前规避未来工作中可能出现的问题，为我们专业能力提升奠定了良好的知识基础，也对我们教师素养的提升起到了积极促进作用。

——李享 2017级地理科学（公费师范）

 

 

       供稿单位：《地理教学模拟与训练》授课团队          撰稿：娄晓黎          审核：刘艳军          网络编辑：张新佳